RESUMO: Neste trabalho, buscou-se estabelecer um diálogo de saberes em uma escola do campo, por meio de oficinas que explorassem a diversidade biológica das plantas. Para tanto, realizou-se um levantamento dos conhecimentos prévios de estudantes de uma Escola Família Agrícola sobre as plantas e seus modos de classificação, seguindo uma perspectiva etnobiológica, como meio de promover o diálogo entre o saber tradicional e o científico. O trabalho foi realizado com turmas do 6° e 8° anos do ensino fundamental e teve como suporte teórico-metodológico a pesquisa-ação. Os resultados demonstram que os estudantes têm amplo conhecimento das espécies vegetais que estão em seu cotidiano e utilizam critérios morfológicos e funcionais para categorizá-las. Percebeu-se ainda a significância de oficinas de ciências que abordam aspectos relacionados à classificação biológica, como um instrumento facilitador da aprendizagem de botânica e a valorização dos saberes da comunidade, proporcionando um diálogo entre conhecimento local e científico na escola.

ABSTRACT: In this paper, we aimed to establish a dialogue of knowledge in a rural school through workshops that explored biological diversity of plants. A survey was carried out aiming to understand the previous knowledge on plants and biological classification modes with students of a Family Farm School. Using Ethnobiology as a theoretical basis, we promote the dialogue between traditional and scientific knowledge. The research was performed with students of 6o and 8o grades. The action-research methods were also used as a support in this research. The results show that students have extensive knowledge of different species of plants that are in their daily lives. The research also shows that the students use morphological and functional criteria to categorize plants. In addition, the research has evidenced the significance of science workshops that address aspects related to biological classification as a tool for learning botany and the valorization of community knowledge, providing a dialogue between local and scientific knowledge at school.

RESUMEN: En este trabajo, se buscó establecer un diálogo de conocimientos en una escuela rural, a través de talleres que exploraran la diversidad biológica de las plantas. Con este fin, se realizó una encuesta de los conocimientos previos de los estudiantes sobre las plantas y sus modos de clasificación en una Escuela Familiar Agrícola, siguiendo una perspectiva etnobiológica, como un medio para promover el diálogo entre el conocimiento tradicional y el científico. El trabajo se realizó en las clases de sexto y octavo grado de la educación primaria y tuvo como soporte teórico-metodológico la investigación acción. Los resultados muestran que los estudiantes tienen un amplio conocimiento de las especies de plantas que se encuentran en su vida diaria y utilizan criterios morfológicos y funcionales para clasificarlas. También se notó la importancia de los talleres de ciencias que abordan aspectos relacionados con la clasificación biológica como facilitador del aprendizaje botánico y la valorización del conocimiento de la comunidad, proporcionando un diálogo entre el conocimiento local y científico en la escuela.

RESUMO: Este artigo apresenta narrativas (auto)biográficas de cinco monitores da área de ciências naturais de duas Escolas Famílias Agrícolas (EFA) no semiárido baiano. Por meio de suas memórias e histórias de vida, investigamos o seu tornar-se docente em alternância, referindo-nos tanto à proposta pedagógica da escola, quanto às trajetórias destes docentes, que se alternam entre o passado e o presente, e o estar-sendo professor e o estar-sendo monitor numa EFA. Estas categorias - passado, presente, professor e monitor - se alternam no processo de tornar-se docente no/do campo. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, embasada nos referenciaisda memória, (auto)biografia, história de vida e narrativas orais. Para análise das narrativas, nos apropriamos das noções de experiência, de Jorge Larrosa Bondía e de professoralidade, de Marcos Villela Pereira. As narrativas indicam que estes docentes são o que conseguem ser: seres de experiências, contextos históricos, sociais e culturais que os atravessam nesse tornar-se docente numa EFA.

ABSTRACT: This article presents (auto) biographical narratives of five monitors from natural sciences teaching at two Family Farm Schools in semiarid Bahia state. Through his memories and life stories, we investigate his becoming an alternating teacher, referring both to schools’ pedagogical proposals, and teachers’ trajectories, alternating between past and present, and being a teacher and being a monitor at a Family Farm School. Categories as past, present, teacher, and monitor, alternate in their becoming a teacher in the country. It is a qualitative research, based on memory, (auto) biography, life history and oral narratives as theoretical reference. As a narrative analysis, we appropriated the notions of experience, as defined by Jorge Larrosa Bondía, and professorality, by Marcos Villela Pereira. The narratives indicate that these teachers are what they may be: beings of experiences, historical, social and cultural contexts that maketheir becoming a teacher in a Family Farm School.

RESÚMEN: Este artículo presenta narrativas (auto)biográficas de cinco monitores de ciencias naturales de dos Escuelas Familias Agrícolas (EFA) en el semiárido bahiano. Por medio de sus memorias e historias de vida, investigamos su convertirse en docente en alternancia, refiriéndonos tanto a la propuesta pedagógica de la escuela, como a las trayectorias de estos docentes, que se alternan entre pasado y presente, profesor y monitor. Estas categorías se alternan en el proceso de convertirse en docente del campo. Esta es una investigación cualitativa, basada en los referenciales de la memoria, (auto) biografía, historia de vida y narrativas orales. Para el análisis de las narrativas, nos apropiamos de las nociones de experiencia, de Jorge Larrosa Bondía y de profesoralidad, de Marcos Villela Pereira. Las narrativas indican que estos docentes son lo que consiguen ser: seres de experiencias, contextos históricos, sociales y culturales que los atraviesan en ese convertirse en docente en una EFA.

No Brasil ainda não foram definidos os níveis de referência de metais pesados, para avaliação da contaminação do solo. Objetivou-se com este trabalho caracterizar diversos solos brasileiros, em condições naturais, quanto aos teores totais dos metais pesados Cd, Cr, Cu, Fe, Mn, Ni, Zn e correlacionar algumas propriedades do solo com a ocorrência desses elementos. Utilizaram-se 162 amostras de solo, da soloteca da Embrapa Solos (RJ), correspondendo aos horizontes A e B de 81 perfis, das principais classes de solos brasileiros, especialmente os Argissolos (27%) e Latossolos (42%). Os teores totais de metais pesados extraídos com água-régia foram analisados em ICP-AES. À exceção do cádmio, as concentrações médias dos metais estudados foram, em geral, inferiores aos valores médios encontrados na literatura internacional, e inferiores aos valores desses metais considerados tóxicos para as plantas. As amostras de solo foram agrupadas por semelhança, utilizandose como variáveis os conteúdos de argila, silte, Mn e Fe e CTC (T). Estabeleceram-se as faixas de concentrações das variáveis de solos nos diversos grupos e uma aproximação dos teores naturais dos metais pesados para outras amostras de solos com características similares às de cada grupo.

The heavy metals background levels for evaluation of a possible contamination are still not defined in Brazilian soils. The objective of this study was to measure the content of the heavy metals Cd, Cr, Cu, Fe, Mn, Ni, Zn, in several brazilian soils, under natural conditions, and to correlate some soil properties with the occurrence of these elements. Soil samples from EMBRAPA Soils' (RJ) collection were used (162 in total), corresponding to A and B (or C) horizons from 81 profiles, of the main classes of Brazilian soils, especially Ultisols (Argissolos) 27% and Oxisols (Latossolos) 42%. Heavy metal levels were determined using an ICPAES, after extraction with acqua regia. The average metal concentrations were below average values reported in the literature for soils found abroad, with exception to Cd. They were also lower than values considered toxic to plants, including Cd values. Soil samples were clustered by similarity, based on the variables content of clay, silt, Mn, and Fe, and value of soil CEC (T value). This enabled separation of the soil samples in seven groups which have distinct ranges for the soil variables contents, which allowed an estimation of the heavy metals background levels for soil samples with characteristics within the range of each group.